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蒙氏教育之感官领域

作者:山西坦达清洁设备有限公司 来源:www.sxtdqj.com 发布时间:2018-12-24 15:29:41
蒙氏教育之感官领域 感官,就是感觉器官,即眼、耳、鼻、舌、皮肤。感官对应的五官即视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。经研究,幼儿属于触觉学习者,因此,孩子在幼小时期接受的各种良性感官“刺激”越多,感官发育的就会越好,感官能力也会越强。
  训练与发展孩子感官的教具具有这些特征:
  1、错误控制。材料的设计是为了让儿童能够分辨他们是否犯了错误。例如,如果一个儿童不能按照积木适当的顺序去搭造一个粉红色的塔,也就不能获得一个塔的效果。


  2、单一特征的分离。对材料进行设计,除了被要求区分的特性或者数量以外,这些材料的其他特性(例如,大小、颜色、厚度等)保持不变。所以,粉红木塔的所有木块是粉红色的,因为大小尺寸是被要求区分的特征,而不是颜色。
  3、积极参与。感性材料鼓励儿童积极参与而不是更加被动地在旁边“观看”。
  4、吸引力。这些材料是有吸引力的,颜色与比例都吸引了儿童。


  蒙特梭利感官材料的一个目的是训练儿童的感觉,使之把注意力集中在物体的一些明显的、特殊的特征之上。例如,红蓝棒的明显特征是长度,用粉红色的立方体搭造的塔所具有的明显特征是大小。蒙特梭利认为,帮助儿童分辨他们接收到的很多刺激是很有必要的。相应地,感官教具更有助于让儿童能识到他们的身体接收、解释和利用刺激的能力。
  其次,蒙特梭利认为,感觉与观察细节的能力对阅读具有关键作用。感性材料有助于使儿童的观察力以及用来学习阅读的视觉分辨能力更加敏锐。感官领域的训练有助于语文领域的学习。


  感官教具的第三个目的是提高儿童的思考能力。思考能力是一种依赖于分辨、澄清以及组织能力的过程。儿童对于感性材料总是要做出决定:下一个积木是哪一块?哪一种颜色与其他颜色相匹配?哪一种形状放在哪里?这些不是教师做出的决定,也不是儿童通过猜测而做出的决定。相反,它们是由建立在通过感觉收集到的信息和选择的智力过程所做出的决定。
  蒙特梭利博士说,“人类来自智力的东西无一不是来自于感官”,跨世纪教育将蒙氏教育本土化做到了顶端,也注重蒙氏教具的延伸及发展变化,来培养养孩子的感官及其他方面的能力,为孩子的一生幸福做准备。
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